误区篇

误区篇

父母，千万别帮倒忙

    在孩子学习问题上，家长总是不遗余力、尽心尽力，却常常因认识不清而陷入误区，结果事与愿违。
误区一用外在条件刺激孩子学习
    王女士开服装店，给售货员定薪水时采取多劳多得的方式，卖得服装越多，收入越高。回家教育女儿，她也用这套办法。她经常对女儿谘：“作业做完，让你看动画片。”“考试第一，奖励你200元钱……”可女儿总是有办法偷偷看电视，学习成绩一直没有起色。
点评 ：
    一个老心理学家住在一楼，门外经常有小孩扔瓶子玩，吵得他睡不着觉。一天，他对孩子们说，谁用瓶子砸到对面的一个脸盆，就给他一块钱。孩子们很踊跃。第二天，他说砸中一次只有0.5元，孩子们想想也不错，就接着玩。第三天砸中一次只有0．3元……最后砸中一次只有0 ．1元，孩子们觉得很不划算，就再也不到他家门口玩了。
    同样道理，本来孩子对学习是有兴趣的，但家长的行为将孩子的内在兴趣转化成了外在刺激，并不断强化这些刺激，使孩子逐渐形成了为外在刺激而学习的心理。随着年龄的增长和被刺激次数的增多，孩子对这种刺激的反应自然越来越低，学习缺乏动力，学习效率也就
越来越低了。
误区二用时间衡量孩子学习
    刘师傅是个司机，每次回家看，到孩子在学习，他就满心欢喜，仿佛读书的不是儿子而是他自己．如果看到孩子在玩，心里就不舒服，觉得孩子不用功。
点评：
    很多家庭都有这种情形：孩子半个小时做完了作业，想出去玩，家长说不行，一个早上才做半小时的作业，再做10题。不一会儿，孩子又做完了，家长说再加写一篇文章。结果一个早上孩子都在做作业。第二天，作业量还是一样多，但孩子一个早上都在做作业，因为
他知道，即使早做完了也仍然不能玩，还会被多加作业量，不如慢慢做。
    学习不是搬砖头，不是说时间长了，总能多搬几块的。学习讲究的是效率。家长的这种做法，反映出家长自身缺乏“效率”观念，延长了孩子的学习时间，却降低了学习效率，导致孩子养成拖拉的不良习惯。学习是人的一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者，是
不当的教育方式摧残了这种本能。
误区三孩子学得越多、开始得越早越好
    小刘的儿子1岁开始认字，3岁能够读报、背诗，5岁就能解答简单的算术题了，邻居们说他将来一定是北大、清华的料。上学后，儿子的成绩在班里遥遥领先，但小刘并不满足，还请老师为儿子补习。到了中学，儿子经常迟到早退，成绩一落千丈，最后连一所普通大学都没考上。
点评：
    有人曾做过实验，将一对双胞胎婴儿中的一个挑出来，训练他爬楼梯。结果发现，这个先学爬楼梯的婴儿不过先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段照样也会爬楼梯，二者在智力和体能上都没有明显的差异。可见，人有其成长和发展的规律。
    知识和技能的学习也一样。花费时间和金钱，为孩子的教育提前推波助澜，并不能真正让孩子变得更加聪明。不少孩子在接受学校课堂教育前，已经在课外接触过这些知识了，认为学校学的东西是炒冷饭，索然无味，一致到家实际上，他们却又一知半解家长的这种“善意”，使孩子吃上了教育的“夹生饭”，不但不能提高孩子的学习效率，还容易导致孩子产生厌情绪，时孩子的成长不利。
误区四别人会的我的好也要学会
    佳佳是小学四年级的学生，平时除了正常的课堂学习外，父母亲还让她参加了各种培训班：周一、周三晚上学习奥数；周二、周五参加英语培训；周六上午学钢琴；周日学画画……一次英语课上，妈妈从窗外看到女儿困得趴在桌上睡着了，非常心痛．但一想到女儿生长在一个竞争如此激烈的社会，只能狠心坚持。
点评：
    家长希望儿女成龙成凤的心情可以理解，但是，每个孩子都有不同的兴趣爱好和发展潜力。在接受不适合的教育时，孩子在心理上普遍趋向于被动和应付，并不能真正理解或对所学的知识感兴趣，这会导致孩子在学习时表现出焦虑、退缩、畏惧等情绪。学习效率很低，非但不经济，有时还会导致孩子养成注意力不集中、粗心大意、做事磨蹭等不良习惯。

——衡阳市不少儿馆闵巧摘处自《家庭教育导读》2006.212—13页