浅议培养少儿信息素养的途径

浅议培养少儿信息素养的途径  

湖南省衡阳市少年儿童图书馆  闵巧

【关键词】少儿  信息  信息素养  培养

【摘 要】本文阐述了信息素养的内涵和作用，论述了少儿图书馆培养少儿信息素养的有效途径。

信息素养作为当前社会每个成员必须具备的一种基本素养,越来越被人们所重视,并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。提高少儿的信息素养,并以此作为渗透整个素质教育的核心要素,已成为教育界乃至全社会的共识。少儿的素质决定了未来国民素质和未来社会的发展方向，少儿图书馆担负着培养跨世纪人才的历史重任。当前，培养少儿信息素质，不仅是学校的迫切任务，也是少儿图书馆工作的重点。

1、信息素养的内涵：

“信息素养(Information Literacy)”是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

2、少儿图书馆对培养少儿信息素养的作用

2．1有利于学校教育的延伸

少儿图书馆的信息素养教育有别于学校教育，是对学校信息素养教育的补充，是学校信息技能的延伸。教师更注重于“教”， 而馆员更注重在“导”。目前，我国大部分中小学在信息技术教育方面只是简单开设了计算机应用基础课,对信息意识、态度和运用信息创新能力较忽视，对如何获取、解读信息的策略和方法等方面的培养也关注甚少。而作为当地少儿文献信息的中心，少儿图书馆海量的信息资源和先进的网络化技术手段更吸引少儿的眼球；自由灵活、变化多端的活动形式相比学校的教学方式，更能调动少儿学习的积极性；专业的全职信息管理员，能更准确地解答读者的疑问，训练少儿的信息技能；轻松自由的环境，更能提升少儿潜能的开发。

2．2有利于提升少儿创新能力

少儿图书馆给少儿提供了创造的环境和创造的机会。与传统教育不同的是，少儿图书馆更多的是采取鼓励的方式让少儿去尝试、索取、获得、发展、创新、从而体会成功的快乐，一个经常体会到成功快乐的少儿，就会产生无穷的创造力，成为乐观、向上、有创造意识和创新能力的新人。

2．3有利于构建学习型家庭

构建学习型家庭，要重在配置共同的学习时间，共同分享学习成果，相互沟通，共同成长。在信息时代，父母与少儿面临的是同一崭新的世界，同一全新的知识体系。少儿在学，父母们更要学，而且要有勇气和少儿一起学，甚至向子女学，只有这样才能成为少儿的良师益友。北京的一位网虫母亲，把一位热衷玩网络游戏的退学中专生教育成亚洲最年轻的数据库专家，她把孩子的成功归结为利用互联网学习，发现并挖掘了孩子的创造潜能。她的成功经验告诉人们：家长若能与少儿共同利用信息，通过互联网为少儿解决学习、生活中的各种问题，指导他们利用各种信息资源，就能成为少儿学习和运用信息技术解决问题的督促者、辅导者甚至咨询者。

3、培养少儿信息素养的途径：

3．1树立信息观念，培养少儿信息意识

培养少儿信息意识少儿图书馆可采取以下措施：（1）家馆合力。在幼儿阶段进行信息素养教育，虽然只是一种信息的启蒙和能力的培养，但却会为幼儿学会学习，甚至终生的发展奠定基础。注重与家长的个别沟通，通过面谈、电话、E-mail、QQ群等形式及时了解幼儿的发展情况，同时一起寻找幼儿的兴趣点；开展活动，围绕活动主题收集相关的信息，幼儿在父母的指导下从英特网上查找有关信息，将获得的信息带到少儿图书馆与同伴分享；（2）校馆合力。教师将计算机与网络等现代信息技术作为整个教学过程中的有机组成部分整合到教学中，开发学生的智力、培养创造能力，从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息素养；在布置作业时有意识的要求学生利用图书馆信息资源，实现馆校合力应用信息技术的氛围，有利于培养少儿主动获取信息的能力。（3）区馆合力。少儿图书馆可以与社区电子阅览室合作，在社区开展一些与信息知识有关的活动，活动要求家长与孩子共同参与，增强家庭的信息意识，提升社区的信息意识。建立社区读者俱乐部，通过社区读者俱乐部和网络社区作交流平台，开办你问我答栏目，让少儿图书馆的信息管理员进行在线答疑，而且提问者同时可以是答疑者，在答疑过程中提供信息者组织、筛选信息，提供问题者理解评价信息，形成区馆合作网，促进个人、家庭对信息的传递、协作、应用能力。（4）村馆合力。今年，文化部、财政部决定于“十二五”期间在全国实施“公共电子阅览室建设计划”，以未成年人、老年人、进城务工人员等特殊群体为重点服务对象，到“十二五”末实现公共电子阅览室在全国所有乡镇和街道、社区的全面覆盖。由此可见，信息意识进农村指日可待。

由于当前家庭对独生子女的重视，往往是一个少儿带动整个家庭，一个家庭带动一个社区，一个老师带动一班少儿，一个班级带动一所图书馆，要普及信息意识，需要全社会的共同努力。

3．2明确信息需求，倡导少儿信息伦理

互联网为学习提供了无限丰富的信息,少儿利用互联网搜集信息的能力将直接关系到少儿未来学习能力的健康发展。同时,网络中的一些不良的、有害的信息也正逐步侵害少儿的精神世界,给少儿灌输正确使用和鉴别互联网资讯的能力,才可以发挥互联网对社会的积极正面作用。少儿图书馆应把培养信息道德放在首位，可采取以下方法：首先，通过分析活动，增强少儿是非判断能力，然后学习从信息的来源、时效性等来评价、选择信息。

3．3创造信息服务环境，提供信息平台

3．2．1构建人性化信息阅读环境

参考发达国家和先进地区的成功经验，借鉴其他服务行业的做法，充分考虑服务人性化。先进设备是提高管理效率及完善系统性能的重要工具，在内部空间的布置、书架及阅览桌椅的摆放、辅助设施的配置等方面都应给读者创造一个安静、舒适、方便的阅读环境。比如：采用电动书架，节省空间，方便读者选书；利用书库轨道车取书和归库；使用传送带提取、搬运图书，既省时又省力；馆内地板用塑胶材料铺成；在各部门和读者方便之处放置卡式或投币式复印机，方便读者使用；每年定期对书库进行熏蒸和整理，利用空调严格控制书库的温度、湿度，保证图书的干净整洁；从小处入手，突出人性化的服务方式。比如，设计残疾人专用的无障碍通道、电梯内安装方便坐轮椅者看楼层的反光镜、在厕所设立供残疾人的专用坐厕……保证满足读者需求的纸印型图书、缩微图书、电子图书、虚拟图书及适合残疾人的天花板书、盲文图书、盲文计算机等馆藏资源和设备。

3．2．2引进和开发信息服务系统

引进“城市街区24小时自助图书馆系统” ，读者只需在服务台的电脑上输入书名，很快就能锁定该图书的具体位置，并通过RFID自助借还书机自由借书还书，就像用银行的自助存取款机一样方便；利用现代远程教育技术，向读者提供完全免费的多媒体远程网络教学服务；推出手持阅读器，培养读者使用电子资源的习惯；利用云计算技术解决图书检索的问题，让图书馆不必花很多钱购买纸质书，更没有了占用存书空间等问题；在解决图书馆开放时间、空间服务范围有限的问题上，书生移动图书馆能够向读者发送一些借还提醒、续借操作、查看书单等短信服务，解决读者及时还书、逾期续借以及查询书单等问题，同时还提供部分电子书的全文阅读；手机图书馆可提供种类丰富的期刊……异彩纷呈的信息服务将极大地满足读者的好奇心理和探索信息的兴趣。

3．2．3培养给力信息服务队伍

馆员必须具备良好的信息素养，才能在服务工作中，对少儿读者进行信息素养教育和引导。馆员的信息素养要求有别于教师和其它行业从业人员，它应包括以下几个方面：１）信息意识和信息伦理道德。除了具备馆员应有的图书馆学知识和技能外，还要具有强烈的信息意识，也就是说要具有一种使用计算机和其它信息技术来解决问题的意识，具有捕捉信息的敏锐性和对信息的把握能力。能对信息进行收集、判断、处理及合理利用；同时还要有良好的信息道德修养，尊重知识产权，防范计算机病毒，抵制网络犯罪，遵守网络道德；２）计算机技术及网络应用能力。传统的计算机基本操作技能，包括： Windows 操作、 Word 字处理、 Excel 电子表格、PowerPoint、打印机、扫描仪及Flash、防毒杀毒等一些常用应用软件的使用。具有网络基本知识和素养，掌握电脑网络的一般操作，学会利用网络在局域网、互联网中搜索数据、传输文件和网络交互式沟通，能利用E-mail进行交流，利用电子公告牌或本单位制作的网站（页）发布图书馆的活动及服务内容，借助全国文化信息资源共享工程宣传图书馆的服务，借助权威部门的参考咨询系统为读者搜集信息并引导读者使用；３）儿童教育学和心理学。要进行少儿信息素养教育，就必须具备教育学的基本知识。了解儿童心理发展，针对不同年龄、不同性别、不同需求的少儿读者，采取不同方式和不同手段的引导，才能真正达到对少儿读者进行信息素养教育的目的；４）综合能力。除具有以上能力外，馆员还应具备分析综合能力、社交能力、组织协调能力、语言文字表达能力。特别要加强网络时代的法律意识、道德能力、终身学习的观念和能力，才能成为真正的“信息导航员”。

3．3创新信息服务模式，有效利用信息

3．3．1设计教材，开发适合学习软件

由于少儿家庭条件不同，接触信息的时间长短不同，分辨是非的能力不同，选择信息的方向不同，兴趣爱好不同，钻研信息的思路也不同……针对这些情况，少儿图书馆应根据少儿的认知水平设计出适合少儿信息教育的成套教材。针对儿童，设计覆盖直观启蒙、主流大众技术、程序设计三个层级的教材。根据儿童特点，设计时应考虑图片、色彩、直观启蒙。内容包括WINDOWS的启动与关闭，简单桌面操作、画笔、写字板以及一些相应游戏软件等等，可加入适当的主流技术部分，比如介绍Word和Office系列及IE或Netscape等一般性工具软件，较少抽象的程序设计部分，主要目的在于引入程序设计思想而非程序设计技术训练；针对中学生，可以在较高抽象层面上实施描述，将直观启蒙和主流大众技术两个层级合为一体，并作为信息技术训练的主要内容，但更偏重于程序设计思想。因为，程序设计不仅仅是某种专业技术，它还是每一位未来社会成员深刻理解信息技术文化的根本基础，这套教材将改变不合理的小学、初中、高中的硬性级次划分和简单重复，克服零起点问题带来的困扰，无论是否零起点，总可以从中找到合适的选择。少儿图书馆还可以开发一些软件，调动读者参与积极性。比如，开发借书系统，将读者分为不同的级别，级别越高一次可借的书越多，如果经常参加少图的活动，每学期借书很多，系统中积分就会累加，级别就会越高。如果下学期借书少、参加活动少，级别还会自动下降；还有如失物招领系统、读者建议系统、图书馆捐赠系统……这些系统能规范工作程序，减轻馆员繁重的事务，提高工作效率，同时，也是对馆员技术的挑战。

3．3．2利用网络技术

3．3．2．1发挥电子阅览室功能

少儿图书馆电子阅览室不但要为小读者创造一个纯净的“绿色网络”空间，还要安排专门的网络“导航员”，引导小读者在纷繁的网络世界里快速搜集有益的、健康的信息，摆脱网络游戏，杜绝不良信息的影响。可以开展网上信息导航，教他们了解上网的规范，掌握正确的上网方法，学会利用少儿图书馆信息及互联网，倡导健康文明的网络风气；开展各种形式的网上活动，比如，科技小报竞赛、网络知识竞赛、网上思想道德教育网络体验活动等等，激化读者参与信息搜集；还可制作未成年人思想道德教育等专题网页，定期推荐少儿图书馆网络文献、发布馆内信息、读者来信、读者文章、名师建议、学习参考资料、当地各种培训信息、学习信息，强化读者利用网络的意识。比如，开展阅读疗法，专设一个馆中馆，针对少儿常见心理问题，为少儿及其家长提供书方、心理刊物、解惑电影、疗伤电影推荐；罚玩通关游戏。对于违反少儿馆规章制度的读者，但又不想交罚款的就到电脑上做题，题目都是关于规章制度的多选题，做完且做对了就可以免罚款。这既减轻了少儿读者的负担，又不伤害读者对图书馆的感情，还让读者记住了各项制度。

3．3．2．2开展多媒体培训

多媒体教育以其多元的有声有色的信息表达形式，创造出一种生动活泼、传统教育所无法比拟的教育环境。未来的图书馆将是采集、处理、存储和提供电子信息的重要单位之一。随着电子出版物的迅速增长，电子化、数字化的信息将成为馆藏的主体，而少儿图书馆拥有系统性和完整的少儿信息资源，这是其他机构所无法比拟的。少儿图书馆可利用先进的自动化设备、训练有素的专业人员开展优良的视听服务和生动活泼的计算机培训活动。可以从三方面入手：1）精选软件，增强少儿识别能力。现在网络中各类网站内容繁多，部分网站含有不良信息，防不胜防，如果少儿第一次上网遇到此类网址就不知怎办。选用好的虚拟网络软件，让读者在真正接触国际互联网之前，都来到少儿图书馆推荐的某一虚拟网络，认识网络世界，模拟上网各种操作。如打开一个网页、网上流言、网络聊天、使用电子邮件等，打下基础，并了解上网须知，基本知道什么是不良信息、什么叫黑客、什么是计算机病毒、怎样预防等，打下“预防针”后再实践上网；2）穿插游戏，提高少儿学习兴趣。几乎所有的少儿都乐于玩游戏，在信息技术培训中，穿插一些趣味性强、能开发少儿的创造性思维能力的游戏，让少儿在学中玩，玩中练，把计算机培训寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了学习气氛，提高了少儿兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”；3）组织竞赛，让少儿感受成功。少年儿童都具有较强的好胜心和荣誉感，针对这一特点，可组织少儿开展竞赛，“赛”是为了提高少儿的学习兴趣，增强少儿的学习积极性，不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了少儿学习的主动性，在竞赛过程中达到了“练”的目的。比赛可以是个人赛、可以是小组赛，形式多样。

3．3．2．3发展网络远程教育
    随着网络技术的发展，教育也必将走向网络化。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新的教育方式，即运用网络技术与环境开展的教育。少儿图书馆拥有现代化设备和资源优势，将成为远程教育场所及设备和技术的提供者。网络教育以其跨地域、跨时空的优势，最大限度地满足人们随时学习知识的要求，以其趣味性、信息的丰富性与快捷性吸引越来越多的学习者，以其自身巨大的潜力丰富着教育内容和教育方式，把普通教育与特殊教育、学历教育与非学历教育、专业教育与职业教育、继续教育与终身教育等融于一身，使得全民教育、终身教育成为可能。少儿图书馆可以与当地中小学校联合，设立分校，开展网络远程教育。在已建立的少儿图书馆计算机网络的基础上，用几台至几十台多媒体电脑配备电子阅览室。其中每一台计算机都可以作为远程教育的终端，用户可以在电子阅览室馆员的辅导和帮助下接受远程教育。 

信息技术教育的最终意义，是使受教育者在适当的认知年龄，接受适当的信息文化熏陶，使其具备驾驭信息文化，自由于信息社会的基本能力，这才是当前培养少儿信息素养的关键。

【参考文献】

1、《谈少儿信息素养教育与导读》  杨彤 谢晓坪　百度网

2、《我国少儿媒介素养意识培养的思考》李莉    百度网

3、《少年儿童信息素质教育》  郑玮   百度网

4、《中小学信息文化教育与信息技术教育问题观察报告》李艺

 百度网

5、《对我国家庭信息素质教育状况的思考》傅毓群   百度网

闵巧  湖南省衡阳市少年儿童图书馆副馆长